連関資料 :: 理科
資料:479件
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理科教育法・最終試験
- S8105 理科教育法2 １ 理科授業における「指導と評価の一体化」とは何か。 ２ 理科授業における新しいメディアを含めて、視聴覚教育の機器の使用の有効性と問題点を考える。 ３ 「確証のための実験」と「検証のための実験」の違いを考える。 ４ 理科授業における、事故防止の対策と、万一事故が起きた場合の損失を考える。 ５ 科学者が自然を探究する方法と、それを理科授業に取り入れた場合の展開例を考える。 ６ 児童の科学的思考の発達を、低・中・高学年別に考える。
- 実験 情報 子ども 教師 授業 評価 学習 指導 問題 自然 理科教育法 最終試験
1,100 販売中 2008/09/28- 閲覧(3,063)
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理科指導法（１分冊）
- ＜問題解決能力を高めることが、なぜ今日的な課題となっているのか？＞ 理科における学習指導要領の目標の変遷を見ていくと、問題解決という言葉は平成元年の指導要領から記されるようになった。なぜ、問題解決能力を高めることが必要とされているのだろうか。 今日、我が国は国際化、環境、情報化、科学技術の発展などへの関心が高まり、その一方で福祉、環境問題、少子化、経済の不況などの社会問題が生じている。我が国が抱えている諸問題を解決していくためには、理科教育において児童自らが自然に関心を持ち、その中で諸問題を見出し、様々な情報や知識を取捨選択し、問題を解決していく能力を育成させ社会の変化に対応できる人格を育成していかなければならない。 現在、教育界において、多くの課題が生じている社会の変化に適切に対応できる能力の育成が求められている。現代社会の変化に主体的に対応していくために、自ら学び、自ら考える力を育成しなければならない。具体的には、主体的に課題を見出し、その課題に対して問題解決を行う力（生きる力）が求められている。その力を身に付けるためには、自ら多様な視点をもち、分析、判断する「多面的、総合的な見方や考え方」が必要である。 「問題解決」とは、単に知識を獲得する手段として用いているものではない。人間は、誰もがよりよく生きたいという願いを持っている。その願いを達成するためには、問題を乗り越えていかなければならない。理科は自然の事物・現象を対象にして、そこに問題を見いだし、自然とかかわりながらそして、仲間とのかかわりを通してその問題を解決していく教科である。 理科の学習を通して問題解決を体験することで、自分で問題が解けた自信を得て学ぶ楽しさを味わい、学び方を学んでいく。問題を理解し課題について解決の姿勢を取ること、今までに習った方法を駆使して解決に用いる方法を考えること、解決した後に正誤だけでなく相互に話し合い科学的な見方を検討することとしている。この過程により、問題に直面した時あきらめずに解決しようと思い、これまでに学んだ方法の中から最適なものを選択する、そしてどのように解決に導いていくかを想定し、実践していく。そこから得た結果から、合理的なものであったか振り返ることである。この過程により必要な能力を身につけ、基礎・基本を学んでいくのである。 ＜問題解決の過程とは＞ 問題解決の能力を習得するためには、次のような過程が必要になる。 ①自然の事物・現象を観察し、興味・関心を持って、そこに問題を見出す、②見通しを持って、問題を解決するための方法を考える、③観察・実験により得られた結果を考察する、④結果について相互に話し合い、科学的な見方や考え方を持つようになる、という大きく分けて４つの過程が必要である。このような過程を経て、問題解決の力をつけていくのである。 ＜問題解決過程における指導上の留意点＞ ここで、この４つの過程ごとの指導上の留意点を述べていく。 ①自然の事物・現象を観察し、興味・関心を持って、そこに問題を見出す 自然の観察、動植物の採集や飼育栽培等の自然への働きかけによる学習を大事にし、作業や直接体験を通して児童の理科への関心を高めていくことが重要である。子どもの考えや意識の把握し、理科を学ぶ意欲や態度を育てていくことで、より効果的な指導にもつながっていく。 また教材を提示する際には、いくつかの種類を用意して比較して共通点・かかわり・違い等を発見させ、さらに自分の身の回りのものや既習知識と比較・検討させることで、問題意識を高めていけるようにする。一
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理科指導法「『小学生の理科離れを防ぐための方法』について述べよ」（A判定レポート課題）
- 【概要】 2020年度 東京福祉大学 4200 理科指導法のA(100～90点)判定レポートです。 【レポート設題】 「小学生の理科離れを防ぐための方法」について述べよ。 【分量】 3021字(指定レポート用紙8枚)＋参考文献 【評価担当教員からの所見（一部抜粋）】 設題に対して、適切に答えられています。特に自分なりの考えを述べられている点がよいです。文章も読みやすかったです。参考文献もいくつか使ってあり、評価できます。 レポート作成の参考になれば幸いです。
- 東京福祉大学 4200 理科指導法 小学生 理科離れ レポート 合格 2020
- 550 販売中 2021/09/15
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理科指導法｢あなたの考える効果的な理科指導法を根拠を明確にして述べよ」
- ｢あなたの考える効果的な理科指導法を根拠を明確にして述べよ」 単元名は「いろいろな水溶液」である。 単元の目標は、「水溶液が持つ性質や働きについて自ら主体的に考え、実験を通して試す中で学び、理解を深める」ことである。 単元の学習計画としては、6年生を対象に、まずは、｢酸性･中性･アルカリ性｣についての知識を身につける。その後、身近にある自分が興味のある水溶液から、理科の授業においてよく使われる水溶液(酸性･アルカリ性）について、性質や働きを学んでいく。決して受身ではなく、子どもが自ら疑問を持ち、その疑問の問題解決に向けて、授業を展開していくように留意する。 本時は、全6回中2回目の授
- 550 販売中 2009/01/28
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S8105 理科教育法Ⅱ
- 550 販売中 2010/05/10
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S8105 理科教育法II
- 理科教育法II。A判定をいただきました。設題の（２）については、地域の特徴を生かすため、現地へ行き、地域の河川を詳しく調べました。 ・写真は私が現地へ行き、撮影したものです。 ・地図は著作権等の関係もあると思い、こちらの資料には載せておりません。 実際提出したレポートには、Webなどから引用した河川の地図等載せております。 ・レポート中のグラフは調査で得た情報や、調べた情報からWebやExcelを利用し私が作成しました。 参考にしていただければと思います。
- S８１０５ 理科教育法II 佛教大学 ２０１８シラバス ２０１８ 小学校教員免許
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理科教育法 第1設題
- 『（１）子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 １．地域の自然の教材化の必要性 近年、地域性を生かした理科教育が注目されはじめ、地域の自然を教材化した実践が各地で試みられるようになっている。これまで、自然を対象とした理科教育は、変化に富んだそれぞれの地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行なわれていることが一般であった。 それでは、なぜ地域の自然を教材化することが
- 理科 教育法 佛教 佛大 レポート
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★PB2020理科 単位１・２セット
- ご観覧頂きありがとうございます。 明星大学のレポート課題、 理科の合格レポートです。「どう書けばよいかわからない・・・」という方、参考にしてみて下さい★ 問題なく一発で合格したレポートです。まとめるのが少し大変な課題でしたが、丁寧にまとめられていると良い評価をいただきました。 参考文献 未来の先生たちへ 小原茂巳著 〈1単位目〉 問1児童・生徒が歓迎する授業とはどういうものか 問2理科の授業における「予想」の意義とは 講評 テキストの内容に沿って、丁寧に考察することが出来ています。 〈2単位目〉 問１ 間違えるとはどういうことか？ 問2 科学入門教育とはどういうことか？ 講評 よくまとめられています
- PB2020 理科 明星大学 2016年度合格済みレポート 単位１ 単位２ セット
- 770 販売中 2016/12/08
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